In die konteks van behandeling van spesifieke leerversteurings, word die sogenaamde voorvereistes 'n bepaalde rol gespeel. 'N Voorvereiste is 'n vaardigheid of kennis wat ons help om later 'n nuwe vaardigheid of kennis te ontwikkel. Waarom is dit belangrik om 'n vereiste te identifiseer? Omdat dit ons toelaat om te werk voordat 'n vaardigheid manifesteer, gee dit ons meer tyd en waarskynlik meer kans op sukses. Kom ons dink byvoorbeeld aan lees: die moontlikheid om aan iets anders as leeswerk te werk, ma wat ons help om die ontwikkeling van lees te verbeter, ons in staat stel om reeds in die kleuterskool in te gryp.

Ongelukkig is diegene wat as voorvereistes verkoop word, dikwels "slegs" vanuit die oogpunt van navorsing, van voorspellers. In die praktyk is dit vaardighede wat statisties korreleer met daaropvolgende vaardighede, en kan dus gebruik word om hipoteses te maak oor hoe 'n vaardigheid sal ontwikkel of nie. Nog steeds oor die onderwerp van lees, die vinnige denominasie dit word beskou as 'n goeie voorspeller van lees: deur na kinders se vinnige naamvaardighede te kyk, kan ek die daaropvolgende leesvermoë met goeie akkuraatheid skat. Die verbetering van die vinnige benaming kan egter nie noodwendig lees verbeter nie!

In 'n artikel van 2011 wat u van hier af vryelik kan raadpleeg, Purakin en kollegas [1] het probeer om die vaardighede te identifiseer waartoe hulle in staat is voorspel latere skryfvaardighede al op die kleuterskool. Hulle het veral ontleed:


  • Kennis van die alfabet: naamgewing van letters of aanduiding van 'n woord wat begin met ...
  • Metafonologiese vaardighede: samesmelting en sillabiese segmentering
  • Kennis van die "betekenis" van skryf (gedrukte kennis): handelsmerke van produkte, waarvoor skryfwerk is, waarvoor 'n koerant, ens.
  • Skryf jou naam
  • Briewe skryf
  • Skryf drie letterwoorde (CVC soos "hond", "kat")

Oor die skryf van die naam het dieselfde outeurs ook probeer soek 'n korrelasie tussen die lengte van die kind se naam en sy of haar skryfvermoë: In hul hipotese, aangesien kinders vroeg leer om hul eie name te skryf, sou kinders met langer name dalk meer letters geken het en dus beter skryf. Die studie bevestig hierdie hipotese egter nie.

Die resultate

Die studie het bevind dat die twee nuttigste faktore om die volgende skryfvaardighede te voorspel:

  • Die kennis van die "betekenis" van skryf
  • Die vermoë om briewe te skryf

Dit klink vreemd, maar dit lyk nie asof metafonologie so 'n sentrale rol speel nie. Dit lyk miskien kontra-intuïtief, aangesien skryf sekerlik ten minste gedoen word deur die woord wat grafeen getranskribeer word, te segmenteer. Selfs Italiaanse studies bevestig egter tans die nie-sentrale rol van die metafonologiese komponent.

In hierdie verband beveel ons ons artikel aan kinders wat sleg praat, maar goed skryf.

Begin tik en druk Enter om te soek

fout: Inhoud beskerm !!
Asinchrone kursus oor die verbetering van skryfwerk