'Repetita iuvant' (herhaalde dinge help) sê 'n Latynse frase, maar is dit regtig so? Volgens die resultate van navorsing wat gesamentlik deur die universiteite van Lausanne en Washington gedoen is, sou dit wel gesê word.

'N Groep geleerdes het 80 studente onderwerp aan 'n eksperiment waarin hulle vergelyk is leerprestasie van 'n wetenskaplike teks in vier verskillende toestande:

  1. Bestudeer die teks in 'n enkele sessie;
  2. Bestudeer die herhaalde teks vir vier sessies;
  3. Bestudeer met die skepping van 'n konseptuele kaart wat na die eerste studiesessie deur die studente geskep sou word;
  4. Bestudeer met behulp van die geleerde inligting, waarin die studente, na 'n eerste studiesessie, soveel moontlik konsepte moes onthou. Na hierdie mnemoniese herstelfase het die studente die taak gehad om die operasie weer te bestudeer en te herhaal.

Dit is belangrik om te onderstreep dat die bestedingstyd in al drie eksperimentele toestande gelyk was.

Na 'n week is die studente wat aan die verskillende voorwaardes onderworpe was (elk van die vier) getoets om te sien wat hulle geleer het, beide met vrae wat verband hou met konsepte wat direk in die teks voorkom, en met afleidende vrae.

Ondanks wat verwag kon word, die beste prestasie is verkry uit die groep wat bestudeer het die leesfases af te wissel met die mnemoniese herstel. Dit was ewe verbasend om te verifieer dat die prestasie van die studie aangehelp is deur konsepkaarte hulle het nie beter gelyk nie van die wat verkry is deur die teks eenvoudig weer te lees (vir 'n gelykwaardige hoeveelheid tyd).

Alhoewel die resultate van 'n enkele ondersoek met omsigtigheid geneem moet word in afwagting van verdere ontwikkeling, is dit alles in teenstelling met die aanname (wat te dikwels as vanselfsprekend aanvaar word) dat die skepping van konsepkaarte is die beste keuse in die studie.

U mag ook belangstel in: Eksamenangs en die gevolge daarvan

Verder help hierdie gegewens om die idee oor te dra van hoe ingewikkeld en delikaat die leermeganismes is en hoeveel meer aandag daaraan geskenk moet word om te ontwikkel strategieë vir taakbenadering, veral voor kinders wat probleme ondervind. In laasgenoemde geval sou dit in werklikheid gepas wees om die aard van die probleme te verstaan ​​en 'n studiemetodologie te “uitsny” gekalibreer op die probleme en sterk punte van die individu.

bibliografie

Karpicke, JD, & Blunt, JR (2011). Herwinningspraktyk lewer meer leer as uitgebreide studie met konsep-kartering. Wetenskap, 331: 771 - 775.

Begin tik en druk Enter om te soek

Quanto conta la genetica a scuolaDie 10 reëls vir goeie studie