Vir jare is navorsing gedoen om te verstaan ​​of uitvoerende beamptes funksioneer is opleibaar en onder watter omstandighede. Ons het gereeld daaroor gepraat, beide in verhouding tot voorskoolse ouderdom (byvoorbeeld qui), albei ten opsigte van skoolgaande ouderdom (byvoorbeeld qui).

Ons het gesien dat daar in die wiskundige veld belangrike positiewe gevolge kan wees (kleuterskool e in die laerskool en die middelbare skool) is in die begrip van die teks.

Ongetwyfeld het diegene gefokus werkgeheue dit is die behandeling van uitvoerende funksies waarvan die gevolge die meeste beoordeel is. En dit is nie toevallig dat ons beskikbaar gestel het nie baie apps aanlyn om werkgeheue op te lei, in baie gevalle gebaseer daarop bewyse uit wetenskaplike literatuur.

Ons voeg vandag nog 'n stuk by tot die kennis oor die onderwerp.
In 'n wetenskaplike artikel wat in 2019 gepubliseer is[1] 'n interessante hipotese is getoets: maak dit om 'n spelagtige behandeling doeltreffender te maak?

Die navorsing

Om hierdie vraag te beantwoord, Johann en Karbach[1] 'n groot aantal kinders aan verskillende toetse onderwerp het om die uitvoerende funksies en skoolleer (lees en wiskunde) te evalueer; daarna is hulle in 7 groepe verdeel:

  • 3 groepe het opleiding ondergaan vir 'n spesifieke komponent van uitvoerende funksies (remming of werkgeheue of kognitiewe buigsaamheid);
  • 3 groepe is aan dieselfde oefening onderwerp, maar met 'n speelse dekmantel, soortgelyk aan 'n videospeletjie;
  • een groep het geen opleiding gedoen nie.

Aan die einde van die opleiding (dit wil sê na 21 behandelingsessies) is hulle almal weer geëvalueer om die verbeterings en verskille tussen groepe waar te neem.

Wat is waargeneem?

Die verskille het na vore gekom op ander aspekte:

  • Kinders wat die speelse weergawe van die opleiding het gesê dat hulle meer gemotiveerd was om voort te gaan met opleiding.
  • Altyd die kinders wat die speelse weergawe van die opleiding toon die mees konsekwente verbeterings in skoolleer rakende lees; veral diegene wat die verbetering van kognitiewe buigsaamheid of remming ondergaan het, het ook verbeterings in die verstaan ​​van die teks behaal, terwyl verbeterings in die leessnelheid waargeneem is by diegene wat die remming opgelei het.

Ter afsluiting ...

Soos in vorige artikels bespreek, blyk dit dat opleiding in uitvoerende funksies ook bydra tot die verbetering van skoolleer (sowel as die verbetering van direkte opgeleide funksie). In die besonder, as ons voorheen die positiewe gevolge van die verbetering van die werkgeheue gesien het, neem ons in hierdie geval 'n moontlike nut ook in die opleiding van remming en kognitiewe buigsaamheid.

Gegewe die hoër motivering wat deur die kinders verklaar is en die resultate veralgemeen is, dit is baie belangrik om tyd en energie te belê in die poging om behandelings boeiend te maak (pret!), beide om die samewerking van jong pasiënte te verhoog en om die waarskynlikheid van verbeteringe te verhoog.

Soos dikwels gebeur, wil ons egter ook in hierdie geval versigtig wees met die interpretasie van die resultate; in hierdie geval het die navorsers in werklikheid baie twyfel gelaat weens die instelling van hul navorsing: in die eerste plek was die kontrolegroep 'passief', so dit is nie moontlik om vas te stel hoe spesifiek die gevolge van die opleiding is nie; 'n Verdere twyfel het betrekking op die feit dat die navorsers nie 'oordrag-effekte' kon beoordeel nie (byvoorbeeld, wie het die remming opgelei, het ook die werkgeheue verbeter?); Laastens is dit nie duidelik waarom, hoewel die opleiding van dieselfde kognitiewe funksies (remming of werkgeheue of kognitiewe buigsaamheid) en dieselfde resultate op toetse vir uitvoerende funksies behaal is nie, maar slegs die "spel" -groep verbeterings op vaardighede behaal het wat nie direk opgelei is nie. (spoed van lees en begrip van die teks).

U mag ook belangstel in: Wat is werkgeheue?

Ondanks die pas genoemde beperkings, konfronteer hierdie navorsing ons met 'n belangrike besinning oor ons kliniese werk: hoeveel tyd spandeer ons aan hulle motivering as ons met kinders werk? In die eindelose ure wat ons beplan en die opstel van persoonlike opleiding oor die eienskappe van 'n kind, hoeveel ruimte spaar ons op vir aktiwiteite? Gee ons genoeg belang aan die spel?

Ons is seker dat baie professionele persone nie spesifieke navorsing nodig gehad het om hulle voor te stel hoe belangrik die motivering van kinders in ons werk kan wees nie. Bevestigings en nadink oor navorsing kan in elk geval altyd nuttig wees in ons werk.

Miskien hou u ook van:

bibliografie

Begin tik en druk Enter om te soek

lees- en uitvoerende funksiesWerkgeheue en fonologiese bewustheid