Soos ons alreeds gesê het oor a gekombineerde behandeling van werkgeheue en berekeningsvaardighedehet nie 'n paar navorsers twyfel uitgespreek oor die veralgemening van die gevolge van opleiding in werkgeheue nie[3][5].

Om hierdie rede vind daar 'n paar jaar navorsing plaas waarin ons probeer om die opleiding van werkgeheue met diegene wat daarop gefokus is metakognisie (sien vir ons 'n definisie woordelys).

Onlangs timmerman[1] en kollegas het die gevolge van a ondersoek pad gemik op die verbetering van metakognisie met die doel om die gevolge daarvan op ander take wat nie direk opgelei is nie, waar te neem.

Die wetenskaplikes het 'n groep deelnemers aan 'n perseptuele diskriminasie-opleiding van agt vergaderings onderwerp, waartydens hulle terugvoering ontvang het oor hul metakognitiewe beoordelings.

Die vordering van mense wat hierdie pad ondergaan, was groter as die van 'n ander groep wat slegs terugvoering oor hul prestasies ontvang het.

Verder is die gevolge van hierdie opleiding uitgebrei tot stimuli wat nog nooit vantevore gebruik is nie, en ook take van verskillende aard, byvoorbeeld 'n geheue-taak.

In 'n ander studie deur Pisacco en medewerkers[4], met 'n steekproef mense met ADHD (ongeveer 13 jaar oud), is ons eerder besig om a te evalueer gekombineerde opleiding van werkgeheue en metakognisie toegepas op skryfen vergelyk dit met 'n opleiding wat slegs op werkgeheue gefokus is.

Soos verwag kon word, het die gekombineerde behandeling groter aspekte van teksproduksie verbeter. Daarbenewens het altyd die gekombineerde behandeling een gegee 'n groter afname in hiperaktiwiteit.

Die skrywers vertolk hierdie onverwagte effek as die gevolg van skryfopleiding wat op metakognitiewe aspekte gefokus is.

U mag ook belangstel in: Demensie: Risikofaktore en beskermende faktore

Nog 'n ondersoek wat deur Carretti en kollegas gedoen is[2], hoewel meer gedateer as die ander wat genoem is (2014), die gesamentlike effek van 'n pad om werkgeheue en metakognisie te verbeter.

Vir hierdie doel is die deelnemers aan die navorsing (kinders tussen 9 en 11 jaar) in 3 groepe verdeel: die eerste het met werkgeheue-oefeninge en metakognitiewe strategieë gewerk om die teks te verstaan. scritto, die tweede het gewerk met werkgeheue-oefeninge en metakognitiewe strategieë om die teks te verstaan mondelinge, die derde (kontrolegroep) het slegs stille leesaktiwiteite vir 'n vergelykbare tyd uitgevoer en daarna vrae beantwoord oor die teks wat net gelees is.

Soos verwag, het die twee opleidings die prestasie van kinders meer verbeter as die kontrolegroep, maar met 'n paar verskille:
slegs die groep wat onderwerp is gesamentlike opleiding van werkgeheue en metakognisie op teks scritto getoon toenames in werkgeheue toetse (en hierdie verbetering het verband gehou met die begrip van die mondelinge teks).

Daarbenewens het dieselfde groep dan ook gekom beste punte in teksbegripstoetse, beide skriftelik en mondeling.

Daar moet bygevoeg word dat die verbeterings voortduur selfs na 8 maande.

Ondanks die behoefte aan studies wat hierdie data herhaal, en wat die invloed van werkgeheugenopleiding van dié van metakognitiewe opleiding kan skei, dui die gegewens aan dat geïntegreerde behandelings tot beter resultate lei.

Dit blyk dus te wees om te kan sê dat dit in die teenwoordigheid van aandag-uitvoerende probleme ook aan die 'strategiese' aspekte moet werk, wat nie beperk tot die versterking van spesifieke meer basiese kognitiewe funksies, soos werkgeheue nie.

U mag ook belangstel in: Pasat: die gratis web-app om uitvoerende funksies op te lei

bibliografie

  1. Carpenter, J., Sherman, MT, Kievit, RA, Seth, AK, Lau, H., & Fleming, SM (2019). Domein-algemene verbeterings van metakognitiewe vermoë deur aanpassingsopleiding. Tydskrif van Eksperimentele Sielkunde: Algemeen, 148(1), 51.
  2. Carretti, B., Caldarola, N., Tencati, C., & Cornoldi, C. (2014). Verbetering van leesbegrip in lees- en luisterinstellings: die effek van twee oefenprogramme wat fokus op metakognisie en werkgeheue. British Journal of Educational Psychology, 84(2), 194-210.
  3. Melby-Lervåg, M., & Hulme, C. (2013). Is opleidinggeheue effektief? 'N Metaanalitiese oorsig. Ontwikkelingsielkunde, 49(2), 270.
  4. Pisacco, NMT, Sperafico, YLS, Enricone, JRB, Guimarães, LSP, Rohde, LA, & Dorneles, BV (2018). Metakognitiewe intervensies in teksproduksie en werkgeheue by studente met ADHD. Sielkunde: Reflexão en Crítica, 31(1), 5.
  5. Sala, G., & Gobet, F. (2017). Werksgeheue-opleiding in tipies ontwikkeling van kinders: 'n Metaanalise van die beskikbare getuienis. Ontwikkelingsielkunde, 53(4), 671.
  6. Sánchez-Pérez, N., Castillo, A., López-López, JA, Pina, V., Puga, JL, Campoy, G., ... & Fuentes, LJ (2018). Rekenaargebaseerde opleiding in wiskunde en werkgeheue verbeter kognitiewe vaardighede en akademiese prestasie by laerskoolkinders: gedragsresultate. Grense in sielkunde, 82327.
U mag ook belangstel in: Veelvuldige sklerose: hoe om neuropsigologiese tekorte te rehabiliteer

Begin tik en druk Enter om te soek

Wat is die verband tussen DSA en 'n hoë kognitiewe potensiaal?'N Vergelyking van drie verskillende studiebenaderings