Gekonfronteer met 'n buitengewone ingewikkelde taak of na 'n dokumentêre film oor die gedagtes van die geskiedenis, wonder 'n mens: 'Hoe kan ek slimmer word? Is daar tegnieke of oefeninge wat my kognitiewe prestasie kan verbeter? ". Om sulke vrae te kan beantwoord, sou dit nodig wees om presies te weet waarmee dit ooreenstem die konsep van intelligensie, 'n noodsaaklike voorwaarde vir die neem van 'n meting. Ongelukkig het die wetenskaplike gemeenskap nog nie 'n ooreenkoms oor 'n universeel aanvaarde definisie gevind nie. Die ooglopendste gevolg is dat sy skatting met huidige instrumente ook baie twyfelagtig is. Hierdie instrumente het egter steeds 'n onbetwisbare nut omdat dit in staat is om ten minste gedeeltelik die akademiese en professionele sukses van die kandidaat te voorspel.

Daar word gereeld verwys na 'n teoretiese model van Spearman wat dieintelligensie (verstaan ​​as 'n algemene faktor) in XNUMX vloeibare intelligensie e gekristalliseerde intelligensie. Die eerste verwys na die vermoë om probleme in die gesig te staar en op te los waarvan die oplossing nie afhang van vorige kennis nie; die tweede word eerder geïdentifiseer met die vermoë om vaardighede en kennis wat met ervaring opgedoen is, te gebruik.

Gekristalliseerde intelligensie is geneig om dit te doen vermeerder met ervaring en onderwys terwyl die vloeibare een nie verander sou word deur die konteks waarin die individu leef nie; daar kan verwag word dat dit sal toeneem tot aan die einde van adolessensie en dan stadigaan sal begin daal vanaf volwassenheid.

Vir 'n lang tyd is dit beskou as onmoontlik om in te gryp ten opsigte van vloeistofintelligensie (verhoog dit) ten minste tot 2008, toe Jaeggi en medewerkers die moontlikheid van prestasie verhoog in toetse wat daarop gemik is om hierdie komponent te meet. In hul navorsing gebruik die skrywers 'n tweeledige taakgebaseerde oefensessie (Dubbele N-rug) wat sou gelei het tot albei a toename in werkgeheue (ook in die verlede as onveranderlik beskou) en a toename van intelligensie vloeistof.

U mag ook belangstel in: Die 10 reëls vir slegte studie

Hierdie publikasie het deurgaans mediadekking gehad (die nuus is selfs in 'n aantal koerante berig, selfs jare later) en wetenskaplik (navorsing het vermeerder oor die doeltreffendheid van werkgeheue). In werklikheid het dinge 'n bietjie ingewikkelder geblyk, aangesien die wetenskaplike bewyse in hierdie verband teenstrydig blyk te wees, selfs al, ongeag die werklike impak op die sg. intelligensie, blyk hierdie tipe opleiding eintlik die toename van werkgeheue wat blyk 'n baie belangrike rol in verskillende take te speel (begrip van geskrewe en mondelinge taal, berekening, redenering ...), soos Harrison en sy medewerkers sou getoon het (2013). Die debat is steeds oop en hoewel dit reeds sewe jaar is, lyk dit nog lank. Ons moet net probeer om konkreet te verstaan ​​wie reg is deur die opleiding waaruit alles gebore is, persoonlik te ervaar.

Van hier af kan u 'n gratis weergawe aflaai wat deur Soak Your Head geskep is o speel direk aanlyn.

Om pret te hê!

Aanbevole lesings

[amazon_link asins=’8815133011,8815119736,8815138455′ template=’ProductGrid’ store=’training05b-21′ marketplace=’IT’ link_id=’6f40a684-ea06-11e6-89ea-298a016411e6′]

Sommige toetse is gebruik

[amazon_link asins=’8879462679,8879467190,8861374441,8860307562,8809748956′ template=’ProductGrid’ store=’training05b-21′ marketplace=’IT’ link_id=’88444e54-ea06-11e6-bd2b-3d377bafbdb0′]

Bibliografiese verwysings

Cattell, RB, (1963). Teorie van vloeistof en gekristalliseerde intelligensie: 'n Kritiese eksperiment. Journal of Educational Psychology, 54, 1-22.

Cattell, RB, (1987). Intelligensie: die struktuur, groei en werking daarvan. Elsevier Science Pub, New York.

Chein, JM, Morrison, AB (2010). Uitbreiding van die werksruimte van die gees: Opleiding en oordrag van effekte met 'n ingewikkelde taak van die geheue span. Psigonomiese bulletin en oorsig. 17 (2), 193-199.

Dahlin, KIE (2011). Effekte van werkgeheue-opleiding op lees by kinders met spesiale behoeftes. Lees en skryf. 24 (4), 479-491.

U mag ook belangstel in: Die skryf van nie-woorde gebruik nie die fonologiese buffer nie: 'n studie

Harrison, TL, Shimpstead, Z., Hicks, KL, Hambrick, DZ, Redick, TS, en Engle, RW (2013). Opleiding in werkgeheue kan die werkgeheuevermoë verhoog, maar nie vloeibare intelligensie nie. Sielkundige Wetenskap. 4 (12), 2409 - 2419.

Holmes, J., Adams, JW, en Hamilton, CJ (2008). Die verband tussen visu-ruimtelike sketsblokvermoë en wiskundige vaardighede van kinders. Europese Tydskrif vir Kognitiewe Sielkunde. 20 (2), 272-289.

Holmes, J., Gathercole, SE, en Dunning, DL (2009). Aanpasbare traiing lei tot volgehoue ​​verbetering van die swak werkgeheue by kinders. Ontwikkelingswetenskap. 12 (4), F9-F15.

Holmes, J., Gathercole, SE, Place, M., Dunning, DL, Hilton, KA, en Elliott, JG (2010). Tekorte in werkgeheue kan oorkom word: die gevolge van opleiding en medikasie op werkgeheue by kinders met ADHD. Toegepaste kognitiewe sielkunde. 24, 827-836.

Jaeggi, SM, Bushkuehl, M., Jonides, J., and Perrig, WJ (2008). Verbetering van vloeibare intelligensie met opleiding van werkgeheue. PNAS.

McNab, F., Varrone, A., Farde, L., Jucaite, .A, Bystritsky, P., Forssberg, H., Klingberg, T. (2009). Veranderinge in kortikale dopamien D1-reseptorbinding wat verband hou met kognitiewe opleiding. Wetenskap, 323: 800-802. Olesen, P., Westerberg, H., Klingberg, T. (2004). Verhoogde prefrontale en pariëtale breinaktiwiteit na die opleiding van die geheue. Nature Neuroscience, 7 (1): 75-79.

Spearman, C., (1904). Algemene intelligensie, objektief bepaal en gemeet. American Journal of Psychology, 15, 201–293.

Spearman, C., (1927). Die vermoëns van die mens, hul aard en meting. Macmillan, Londen.

Wechsler, D., (2003). WISC-IV tegniese en interpretatiewe handleiding. Psychological Corporation, San Antonio, TX.

Begin tik en druk Enter om te soek

Wat is intelligensieWerk Memory