Heelwat (te) dikwels is ons geneig om op te gee as gevolg van die mislukkings in die studie wat hulle probleme toeskryf gebrek aan aanleg vir sommige vakke. Dit is ongetwyfeld waar dat sommige mense 'n groter neiging het om sekere vakke te leer, maar miskien vergeet hulle dit te maklik nie alles is voorafbepaal nie.

'N Onlangse studie wat by King's College in Londen aangebied is deur Davis en kollegas probeer hierdie aspekte verhelder deur 1550 tweelingpare van 12 jaar te ondersoek. Alhoewel baie meer studies oor die onderwerp nodig is om definitiewe antwoorde te kry, het die skrywers tot die gevolgtrekking gekom dat ongeveer 50% van die resultate in lees- en wiskundevaardighede sal van genetiese faktore afhang.

'N Ander baie relevante aspek wat deur hierdie navorsing uitgelig word, is dat lees- en wiskundevaardighede sou sterk met mekaar verbind word dui op 'n gemeenskaplike faktor wat die ontwikkeling van vaardighede in beide sektore kan beïnvloed. Hierdie tweede resultaat kan ons laat nadink oor die gereelde verband tussen lees- en berekeningsprobleme (soos dit gereeld voorkom in spesifieke leerstoornisse) en kan dit weer die teorie van veelvuldige intelligensies bevraagteken (sien Howard Gardner). Soos hierbo gesê, is dit egter slegs besinning. Om betroubare antwoorde te hê, is dit altyd nodig dat wetenskaplike navorsing praat.

As u terugkeer na die gewig van genetika in skoolgebaseerde leer, moet dit nog duidelik gemaak word in watter mate en tot watter mate dit bydra om die oorblywende 50% van die resultate te verklaar in bogenoemde vermoëns. Daar kan verskillende faktore betrek word, insluitend die stimuli waaraan kinders blootgestel word in die verskillende lewensfases, persoonlike motivering, die tipe opvoeding wat hulle ontvang en diestudiebenadering.

Dit is die moeite werd om 'n paar woorde te bestudeer oor die metodes van studie: daar is in werklikheid talle expedients (baie gereeld triviaal en intuïtief) wat gereeld onderskat word, bydra (saam met slegte gewoontes in die studie) om swak resultate te behaal, met die gevolglike demotivering en verlaging van selfbeeld ("Ek kan nie sekere skoolvakke hanteer nie"), met die risiko om 'n frustrerende bose kringloop te veroorsaak.

U mag ook belangstel in: Van lees tot vermenigvuldigingstabelle: wat bedoel ons as ons praat oor outomatiseringstekort

Ons wou die vertaling van twee artikels waarin hulle gelys is, rapporteer 10 eenvoudige reëls wat u kan help om meer effektief te bestudeer, en 10 slegte gewoontes wat kontrasteer met leer. Hier is die onderskeie skakels:

Die 10 reëls vir goeie studie

Die 10 reëls vir slegte studie

Begin tik en druk Enter om te soek

Nie-spesifieke leerversteuringsMemory