Met die groeiende belangstelling in die vroeë identifisering van kognitiewe tekorte wat verband hou met neurodegeneratiewe siektes, is die behoefte om kognitiewe intervensies te ontwikkel om mense met ligte kognitiewe inkorting amnesiese tipe (aMCI). Die sogenaamde benadering wat dikwels gebruik word om nuwe inligting te leer by mense met geheue-tekorte foutvrye leer (foutlose leer): dit is 'n metode waarin die onderwerp verhinder word om foute te maak tydens die memoriseringsfases. 'N Ander benadering is eerder dieleer-en-fout leer (foutiewe leer): in hierdie geval word die vak wat nuwe inligting moet leer, geroep om dit te raai voordat hy terugvoering ontvang (en dit behels waarskynlik die foute).

Daar word geglo dat foutvrye leer tot beter resultate lei in vergelyking met dié vir toets-en-foute; dit kan verklaar word deur die relatiewe besparing van implisiete geheue wat gewoonlik by mense met episodiese geheue-tekort voorkom: implisiete geheue laat nie bewustelik tussen foute en korrekte antwoorde onderskei nie, en die foute wat tydens die leerfase gemaak is, word dus net soveel gememoriseer as die inligting om te onthou. Om hierdie rede sou foutvrye leer, wat vermy word dat foute tydens die leerfase gemaak word, nie verkeerde inligting kan stoor nie, en sodoende die waarskynlikheid verhoog word om die regte inligting te herroep. Verskillende neuropsigologiese meganismes sal die basis vorm in plaas van leer deur middel van proef-en-fout: die sukses van hierdie metode sal afhang van die vermoë om foute te herken, wat groter kognitiewe beheer vereis, d.w.s. 'n relatiewe integriteit van die uitvoerende funksies; dit word egter dikwels verander in vakke met aMCI, en dit kan inmeng met die bewaring en herwinning van inligting.

U mag ook belangstel in: Maak musiekstudie jou slimmer?

die navorsing

vir toets die meerderwaardigheid van foutvrye leer bo leer-en-foute-leer, het 'n groep geleerdes navorsing ontwikkel[1]. 'N Groep van 19 mense met MCI is gekies en het twee fases ondergaan om woordelyste aan te leer: 'n eerste lys met die metode foutlose leer en 'n tweede lys met die metode foutiewe leer. Hierdie leerfases is gevolg deur 'n vrystelling van vrye woorde, 'n begeleide hervervaardigingsfase en uiteindelik deur 'n herkenningsfase van die woorde wat voorheen aangebied is.

'N Tweede doel van die navorsing was om verstaan ​​hoeveel die voordeel van foutvrye leer in vergelyking met leer-en-fout-leer afhang van die onvermoë van MCI-vakke om hul foute te monitor. Om hierdie vraag te beantwoord, het die navorsers die verskil in die verskillende herverkondigings tellings gekorreleer (foutlose leer - foutiewe leer) met die vermoë om later verkeerd gespelde woorde te herken tydens die leer-en-foutfase.

Die resultate

In ooreenstemming met die hipoteses van die navorsers, het 'n mens eintlik na vore gekom meerderwaardigheid in die verkryging van inligting geleer met diefoutlose leer in vergelyking metfoutiewe leerten minste in die vrye en geleide herinnering van inligting uit die geheue.

'N Ander interessante resultaat was die omgekeerde verband tussen meerderwaardigheid van foutvrye leer en die vermoë om foute wat tydens die leerfase gemaak is, te herken. Met ander woorde: die verhoging van die vermoë om u foute tydens die leerfase te onthou, sal ook die effektiwiteit van die metode verhoog foutiewe leer.

Daar moet egter in gedagte gehou word dat pasiënte tydens rehabilitasie klaarblyklik eienskappe het wat hulle onderskei en die keuses van die rehabilitator volgens hul profiel kan lei; 'n voorbeeld kan gesien word in hierdie artikel waarin ons uitgelig het hoe foutvrye leer in sommige omstandighede miskien nie die mees funksionele tegniek is nie.

Begin tik en druk Enter om te soek