Ons het al in verskeie gevalle gepraat van intelligensie en van uitvoerende funksies, selfs navorsing beskryf wat aan die lig sou gebring het 'n paar belangrike verskille.
Terselfdertyd is dit egter onvermydelik om daarop te let 'n sekere mate van oorvleueling tussen die definisies van die twee teoretiese konstrukte; byvoorbeeld, beplanning en probleemoplossingsvaardighede word stelselmatig gebruik in die verskillende konseptualisering en beskrywings van uitvoerende funksies. Hierdie twee vermoëns dra egter dikwels by tot die verduideliking van die gedrag wat ons tipies as 'intelligent' definieer.
Gegewe hierdie ooreenkoms tussen intelligensie en uitvoerende funksies, is dit redelik om te verwag dat eersgenoemde ten minste gedeeltelik deur laasgenoemde voorspel word. Met ander woorde, ons moet verwag dat, namate prestasie in toetse om uitvoerende funksies te meet toeneem, daar 'n toename in tellings in toetse is om intelligensie te evalueer.
Met betrekking tot toetse vir uitvoerende funksies, wys verskeie outeurs daarop dat die toetse wat dit evalueer deur klaarblyklik ingewikkelder take (byvoorbeeld die Wisconsin-kaart sorteer toets o die Toring van Hanoi), het hulle 'n gebrek aan betroubaarheid en geldigheid[3]. Een van die bekendste pogings om hierdie probleem te probeer stuit, is die van Miyake en medewerkers[3] wat probeer het om uitvoerende funksies in eenvoudiger komponente op te deel en presies drie:

  • Inhibering;
  • kognitiewe buigsaamheid;

Deur 'n baie bekende studie wat op volwassenes op universiteitsvlak uitgevoer is, het dieselfde navorsers beklemtoon hoe hierdie drie vaardighede met mekaar verbind is, maar ook blykbaar skeibaar is, en toon ook aan dat hulle prestasie in meer komplekse take sou kon voorspel (bv. Toring van Hanoi en die Wisconsin-kaart sorteer toets).

Duan en kollegas[1] in 2010 het hulle besluit om die Miyake -model ook in die ontwikkelingsouderdom en presies by individue tussen 11 en 12 jaar te toets. Die doel was om te sien of die organisasie van uitvoerende funksies soortgelyk was aan wat by volwassenes gevind is, dit wil sê met drie komponente (remming, opdatering van werkgeheue en buigsaamheid) wat met mekaar verband hou, maar blykbaar steeds skeibaar is.
'N Verdere doelwit was om skat hoe vloeibare intelligensie deur uitvoerende funksies verduidelik is.


Om dit te doen, het die studie -outeurs 61 individue aan 'n intellektuele evaluering onderwerp Progressiewe matrikse van Raven, en evaluering van kognitiewe funksies in die drie komponente wat reeds genoem is.

DIE RESULTATE

Met betrekking tot die eerste doelwit bevestig die resultate presies die verwagtinge: die drie gemete komponente van uitvoerende funksies was gekorreleer, maar nog steeds skeibaar, wat die resultate by baie jonger individue herhaal, wat tien jaar vroeër deur Miyake en medewerkers gepubliseer is.

Die aspekte van die tweede vraag is miskien nog interessanter: watter komponente van uitvoerende funksies het die tellings met betrekking tot vloeibare intelligensie die meeste verklaar?
Byna alle toetse vir uitvoerende funksies het beduidende korrelasies getoon (hulle was geneig om hand aan hand te gaan) met tellings in die intellektuele toets. Deur die waardes vir die mate van wedersydse korrelasies tussen inhibisie, buigsaamheid en opdatering van werkgeheue te "regstel", slegs laasgenoemde bly aansienlik geassosieer met vloeibare intelligensie (verduidelik ongeveer 35%).

TER AFSLUITING...

Alhoewel dit dikwels statisties verband hou, intelligensie en uitvoerende funksies verskyn steeds as twee afsonderlike teoretiese konstrukte (of dit lyk of die toetse wat gebruik word om die een of ander konstruksie te evalueer, eintlik verskillende kapasiteite meet). Maar, die opdatering van werkgeheue blyk 'n komponent te wees van uitvoerende funksies wat nou verband hou met intelligensie. Voordat ons egter bedrieg dat die vraag so eenvoudig is (miskien as 'n lae werkgeheue ooreenstem met 'n lae intelligensie en omgekeerd), is dit die moeite werd om te oorweeg dat dinge aansienlik ingewikkeld raak in ander voorbeelde as die 'gemiddelde'. By spesifieke leerstoornisse blyk dit dat werkgeheue -tellings byvoorbeeld nie sterk verband hou met IK nie[2]. Dit is dus belangrik om die gegewens uit hierdie navorsing as 'n belangrike stof tot nadenke te beskou, terwyl dit baie versigtig bly as om tot gevolgtrekkings te kom.

U MAG OOK BELANGSTEL IN:

Begin tik en druk Enter om te soek

fout: Inhoud beskerm !!