Ons het al gepraat oor die rol van uitvoerende funksies in skoolprestasie te voorspel en van gekombineerde werkgeheue en berekeningsopleiding. Vandag sal ons egter 'n studie ondersoek deur Wel en kollegas (2018) [1] wat dit ondersoek het die verhouding tussen uitvoerende funksies en daaropvolgende wiskundige leer, met 'n 4-jarige longitudinale studie van Chinese kinders.

Vanaf die Miyake-model [2] het die navorsers drie subkomponente van die uitvoerende funksies oorweeg:

  • inhibisie: die vermoë om impulse en irrelevante inligting te onderdruk
  • buigsaamheid: die vermoë om verskillende gedrag te implementeer gebaseer op die verandering van reëls of die tipe taak
  • werkgeheue: die vermoë om inligting vir 'n kort tydjie te stoor en te verwerk

Die studie het vier jaar 192 Chinese tweedegraadse kinders gevolg, aan die einde waarvan slegs 165 aan die studie deelgeneem het. Evaluering van uitvoerende funksies is gedoen met:

  • Beplande verbindings (CAS-battery) vir buigsaamheid
  • Uitsprekende aandag (CAS-battery) vir remming
  • Reverse digit span (WISC battery) vir werkgeheue

Die ontleding van die data, netto van ander gemete parameters soos nie-verbale intelligensie, verwerkingsnelheid en aantal gevoelens, het getoon dat al drie subkomponente van uitvoerende funksies met mekaar verbind is, maar verskillende aspekte voorspel. In die besonder:

  • Werkgeheue blyk net te voorspel die groei van die akkuraatheid in die berekening
  • Inhibisie en werkgeheue korreleer met mekaar met die aanvanklike vlak van die berekeningsnelheid, maar nie met die groei daarvan nie

Ondanks 'n paar verskille tussen die Chinese en Italiaanse skoolstelsels, is dit die eerste gegewens wat ons in staat stel om die spesifieke komponente wat in die verskillende vaardighede in gebruik is, te identifiseer, met die doel om in die toekoms toenemend doelgerigte behandelings uit te voer.

U mag ook belangstel in: Uitvoerende funksies en aggressie: watter verhouding?

Begin tik en druk Enter om te soek

lees- en uitvoerende funksies