Dat ADHD in baie gevalle 'n negatiewe invloed op akademiese prestasie het, is bekend. Gedeeltelik het ons reeds op hierdie onderwerp gefokus deur te kyk watter aspekte van IK het die grootste invloed op skoolprestasie wanneer 'n diagnose van ADHD aanwesig is.

Maar kom ons praat oor 'n ander soektog[1]. Hierdie keer het 'n ander groep wetenskaplikes die studies ondersoek wat tussen 1980 en 2012 die gevolge van ADHD in gestandaardiseerde toetse vir skoolleer ondersoek (lees, skryf, bereken en iets soortgelyks aan die algemene kultuur). en in skoolprestasies. In die uitvoering van hierdie werk het Arnold en kollegas 'n paar vrae gevra, en dit was die belangrikste:

  • Hoe beïnvloed ADHD skoolleer na twee of meer jaar?
  • Hoe beïnvloed verskillende behandelings vir ADHD skoolprestasie?
  • Hoe beïnvloed die verskillende tipes behandeling vir ADHD spesifieke aspekte van skoolleer?

resultate

Die eerste bevinding wat in hierdie navorsing na vore gekom het, is die feit dat individue met ADHD dit doen nie Geen behandeling ondergaan nie, het laer tellings getoon in 75% - 79% van die maatstawwe wat oorweeg is (gestandaardiseerde toetse en akademiese prestasie).

'N Tweede resultaat is die vergelyking tussen individue met behandelde en onbehandelde ADHD. In vergelyking met die groep onbehandelde individue, het diegene met ADHD wat een of ander vorm van behandeling ontvang het, beduidende verbeterings getoon in 80% van die gestandaardiseerde toetse en 40% van die skool se prestasieparameters.

Ten slotte het 'n derde resultaat betrekking op die verskil tussen die behandelings: as die behandeling farmakologies was, het 75% van die gestandaardiseerde toetse en 33% van die parameters wat verband hou met skoolprestasie verbeter; as die behandeling was nie farmakologies, het die verbetering bestaan ​​uit 75% van gestandaardiseerde toetse en 50% van die skoolparameters; ten slotte, as die behandeling gekombineer is (farmakologiese en nie-farmakologiese terselfdertyd), was die verbeterings 100% van die gestandaardiseerde toetse en 67% van die skoolparameters.

U mag ook belangstel in: "Speel" met uitvoerende funksies. Verbeter dit met pret?

gevolgtrekkings

Soos verwag, word onbehandelde ADHD geassosieer met 'n hoë waarskynlikheid van swak skooluitkomste. In hierdie gevalle kan dit egter nuttig wees om in te gryp met spesifieke behandelings, farmakologiese sowel as nie-farmakologiese. Die kombinasie van hierdie twee behandelings blyk ook nuttig te wees om akademiese prestasie op lang termyn te verhoog (al die studies wat ondersoek is, is ten minste twee jaar uitmekaar beskou).
Daar moet egter op gelet word dat die verskille tussen die verskillende soorte behandeling nie in hierdie studie ontleed is nie. Dit blyk dus gepas dat die navorsing fokus op die verskillende tipes behandeling en die verskillende opvoedkundige strategieë wat meer effektief kan wees, ook op grond van die eienskappe van die individuele pasiënte.

Begin tik en druk Enter om te soek