Ons het in die verlede al baie geskryf uitvoerende funksies en van intelligensie; Iemand sal sekerlik die onmoontlikheid besef het om duidelike grense te trek in die definisies van elk van die twee konstrukte tot die punt om belangrike ooreenkomste te vind.

Om uitvoerende funksies te definieer, kan ons sê dat dit 'n verskeidenheid onderling verwante kognitiewe vaardighede is, wat wissel van die eenvoudige vermoë om vrywillig 'n aksie te begin en sekere gedrag te belemmer tot beplanning kompleks, tot die kapasiteit van probleemoplossing en almalintuïsie[1]. Die konsepte van beplanning, probleemoplossing en intuïsie hou egter onvermydelik verband met intelligensie.

Dit is dus normaal om te sukkel om die twee begrippe, dit wil sê uitvoerende funksies en intellektuele vermoëns, te onderskei, sodat sommige outeurs 'n volledige oorvleueling tussen sommige komponente van intelligensie en sommige aandag-uitvoerende komponente kan veronderstel.[2], gegewe die baie hoë korrelasie tussen hulle in 'n voorbeeld van 'normotipiese' volwassenes (en ook gegewe die voorspelbaarheid van uitvoerende funksies by kinders ten opsigte van die toekomstige ontwikkeling van hul redenasievaardighede[4]).


Hulp om die twee konstrukte te onderskei, kan afkomstig wees van atipiese populasiemonsters, soos dié van begaafde kinders. Montoya-Arenas en kollegas[3] het 'n groot aantal kinders gekies, gedeel deur gemiddelde intelligensie (IK tussen 85 en 115), hoër intelligensie (IK tussen 116 en 129) e baie hoër intelligensie (IK bo 129, d.w.s. begaafd); alle kinders het 'n intellektuele beoordeling en 'n breë beoordeling van uitvoerende funksies ondergaan. Die bedoeling was om te analiseer of en in watter mate die twee teoretiese konstrukte in die drie verskillende subgroepe hand aan hand sou gaan.

Wat het uit die navorsing geblyk?

Alhoewel die verskillende indekse van die intellektuele skaal en die tellings in die verskillende toetse vir uitvoerende funksies op verskillende maniere aansienlik gekorreleer was in die subgroepe op die gemiddelde en hoër intelligensie; die interessantste feit is egter nog 'n ander: in die groep begaafde kinders is die verskillende tellings uit die intellektuele skaal en die wat verband hou met toetse vir uitvoerende funksies hulle het geen beduidende korrelasie getoon nie.
Volgens wat pas gesê is, lei die gegewens tot twee gevolgtrekkings:

  • Uitvoerende funksies en intelligensie is twee afsonderlike hoedanighede (of ten minste die intelligensie toetse en die aandag-uitvoerende toetse meet verskillende vermoëns)
  • Anders as wat by tipies ontwikkelende kinders gebeur, is die uitvoering van uitvoerende funksies onafhanklik van intelligensie by begaafdes

Dit is baie belangrike inligting wat egter, soos dikwels gebeur, moet met groot omsigtigheid geïnterpreteer word vir die grense van die navorsing, eerstens die steekproef wat nie verteenwoordigend is van die hele bevolking nie (nie van tipies ontwikkelende kinders of van hoogs begaafdes nie), aangesien al die vakke gekies is op grond van skoolprestasie (baie hoog) .

U MAG OOK BELANGSTEL

Verwysings

Begin tik en druk Enter om te soek

fout: Inhoud beskerm !!
Semantiese verbale vloei